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      本網(wǎng)訊（文/孫楠）近期帶教老師座談會讓我感想頗多，作為一名臨床帶教老師，在帶教工作中也會遇到各種各樣的困惑。比如，如何提高新護(hù)士的主觀能動性？如何培養(yǎng)新護(hù)士語言表達(dá)與溝通能力？如何將新型帶教模式融入臨床，培養(yǎng)實用型護(hù)理人才？當(dāng)這些問題一一擺在面前時，帶教老師所要做的是如何去解決問題而不是視而不見。

      俗話說的好“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，帶教老師不僅扮演著護(hù)士的角色，同時也承擔(dān)著教師的職責(zé)。豐富的理論知識、規(guī)范的技能操作是作為一名帶教老師所必備的。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也。作為帶教老師不僅要傳授知識、技能，還要具備高度的責(zé)任心與慎獨(dú)精神，以身作則、愛崗敬業(yè)、規(guī)范自身行為，以人格魅力去潛移默化的感染新護(hù)士，傳遞正能量。

      單一的“教-學(xué)”模式，學(xué)生只會被動接受、長此以往只會產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重制約新護(hù)士的評判性思維與辯證分析能力，所以改進(jìn)帶教方式迫在眉睫。近年來，新型帶教模式及教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，如情景模擬教學(xué)法、PDCA循環(huán)管理教學(xué)法、PBL、CBL教學(xué)法，ADDIE教學(xué)模式、SBAR溝通模式等，有很多精華之處值得每一名帶教老師去學(xué)習(xí)，借鑒，并將其成功引用于本科室的帶教工作中去。

      新護(hù)士的入職如同新鮮血液注入我們的隊伍，如何讓我們的隊伍永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)狀大離不開帶教老師的正確引導(dǎo)。授之以魚不如授之以漁。高素質(zhì)的教師才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，工作中，我們既是師生亦是同事。辯證的看待每一名新護(hù)士，放大其優(yōu)點，縮小其缺點，針對不同層次、不同階段的新手護(hù)士，要因材施教、因勢利導(dǎo)，對優(yōu)異者嚴(yán)格要求，對落后者不斷鼓勵，營造和諧、向上的科室?guī)Ы谭諊?/p>

      生有涯，知無涯。不管是新護(hù)士，還是高年資的帶教老師，我們都不應(yīng)安于現(xiàn)狀。我們不應(yīng)只是個體，我們是千千萬萬個國內(nèi)護(hù)理隊伍中的一員。記得我第一次參加帶教老師評選競賽時，曾說過，護(hù)理之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。不斷完善護(hù)理人才培養(yǎng)體系，打造精良護(hù)理人才梯隊，對我院護(hù)理事業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，望你我共勉。