心境障礙一科在創(chuàng)建“磁性病房”活動(dòng)中，特別重視提高科室護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)，為護(hù)士們提供了良好的培訓(xùn)資源，有計(jì)劃地安排護(hù)士外出學(xué)習(xí)，通過院內(nèi)外培訓(xùn)相結(jié)合的方式，提高護(hù)士接受繼續(xù)教育的積極性和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步保障護(hù)理質(zhì)量和患者安全發(fā)揮了重要作用。
科室為了提高護(hù)士綜合技能、專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)服務(wù)水平，率先開展了派送護(hù)士外出學(xué)習(xí)，為護(hù)士提供了各種機(jī)遇、信息和資源，通過學(xué)習(xí)讓護(hù)士進(jìn)一步開闊視野，更新理念，增長專業(yè)知識(shí)，了解專科護(hù)理前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，為科室的發(fā)展注入新的活力。
我作為開展磁性病房外送學(xué)習(xí)的第一名護(hù)士，非常珍惜這次機(jī)會(huì)。這次外出學(xué)習(xí)最深刻的體會(huì)是感到我自身知識(shí)的貧乏，對(duì)精神科護(hù)理發(fā)展、規(guī)范化培訓(xùn)、情景模擬患者的應(yīng)用、護(hù)理科研等知之甚少，感到自己需要學(xué)習(xí)太多了，距離精神科專業(yè)護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn)差之甚遠(yuǎn)。比如我之前對(duì)情景模擬患者在臨床護(hù)理教學(xué)的應(yīng)用的理解就是局限于考核我們溝通技巧的一個(gè)很好的工具而已，現(xiàn)在知道它的形式有多種，可以體現(xiàn)各個(gè)層次之間的差距與處理問題的缺陷，通過情景模擬患者可以考核護(hù)士的核心能力：是認(rèn)知還是潛在的預(yù)見性。考核后的評(píng)價(jià)是再次學(xué)習(xí)的過程、解決實(shí)際問題、激勵(lì)啟發(fā)的過程，不僅擴(kuò)大知識(shí)視野幫助掌握和理解知識(shí)還體格分析、解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)精神科護(hù)理科研的選題與實(shí)施，初步了解了如何選擇科研題目，之前對(duì)這難以理解不知道從何入手，現(xiàn)在感覺也不是那么遙不可及。CPA（個(gè)案管理模式）在精神障礙患者康復(fù)中的應(yīng)用，讓我知道了有一種可以協(xié)調(diào)多種服務(wù)的管理模式，全程全面的協(xié)調(diào)醫(yī)療和社會(huì)服務(wù)，保障服務(wù)的連續(xù)性，滿足患者多種需要，減輕家庭負(fù)擔(dān)讓社會(huì)最大限度地接納患者。
這次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到了工作中的不足，開闊了視野，收獲了學(xué)習(xí)的快樂，之前對(duì)待學(xué)習(xí)的惰性思想轉(zhuǎn)變成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在以后的護(hù)理職業(yè)生涯中， 我將逐步積累更很多的知識(shí)財(cái)富，并有效應(yīng)用于臨床工作中，為患者提供更優(yōu)質(zhì)的護(hù)理與服務(wù)，為磁性病房增光添彩。
（心境障礙一科供稿）
