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愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘不覺痛苦，有淚可落卻不悲涼。 --冰心

作為一名剛?cè)肼毜钠胀ㄗo(hù)士，曾以為只要自己擁有豐富的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的操作技術(shù)，就可以成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者。直到來(lái)到河南省精神病醫(yī)院，來(lái)到兒少科，才發(fā)現(xiàn)除了這些還要有共情能力。共情能力是指自己能夠設(shè)身處地的為他人著想，通常情況下是自己沒有發(fā)生類似的情況，而能夠站在對(duì)方角度上思考問題，體會(huì)對(duì)方的情緒和情感，并能夠與對(duì)方一起分享快樂、分擔(dān)憂愁。共情更多是為了對(duì)方考慮，那個(gè)時(shí)候“我”不是主導(dǎo)角色，“他”才是主導(dǎo)角色。

在我們科有一位這樣的患者，他是一名留守兒童，父母外出打工，遭受校園暴力導(dǎo)致精神疾病而入院。當(dāng)我得知這樣的情況后，心里不免多一些憐憫，因?yàn)樵谖疑铣踔械臅r(shí)候，也曾見過令人可恨的校園暴力的行為。雖然我不是他的管床護(hù)士，但是一有時(shí)間我就會(huì)去一級(jí)病室陪他談心，了解他的家庭情況、學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心想法。患者提到經(jīng)常會(huì)因校園暴力而導(dǎo)致自己情緒不穩(wěn)，我也會(huì)給他提供一些避免校園暴力和平穩(wěn)情緒的方法以及教他規(guī)劃未來(lái)。后來(lái)，每次去他的病室，他都會(huì)主動(dòng)過來(lái)找我聊天。或許是年齡差距不大，一次又一次的溝通，他已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友。直到他出院的前幾天，還找我說(shuō)自己不太想出院，想找我說(shuō)話...聽到這些，我不由得心里一熱，覺得自己和他仿佛就像一家人一樣。

在臨床護(hù)理工作中，看似簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)護(hù)理工作，恰恰是幫助患者實(shí)現(xiàn)生理、心理滿足和康復(fù)的第一步，也是護(hù)理工作者貼近患者最直接的體現(xiàn)。一個(gè)暖心的動(dòng)作，一句貼心的話語(yǔ)看似簡(jiǎn)單，卻可以撫平傷痛。（文/許文豪）